华龙网1月2日15时12分讯（李婷婷 通讯员 谭涛）是怎样的教学方法使得大学生一改以往课堂结束后立马走人的现象，下课后还要蹭课，拉着老师继续进行交流和实践？
课堂学生讨论、师生交流 重庆交通大学供图 华龙网发
课程考核 重庆交通大学供图 华龙网发
近日，记者从重庆交通大学获悉，该校结构工程实验室对承担的实践属性较强的专业课程《工程测试技术基础》，实施了教学和考试改革，把传统的“讲、授”模式，进行了“教师理论讲解、学生自主实践、教师指导关键环节、问题共同研究”的小班教学改革；开展了“实作能力+实作报告”的考核方式改革，确定了三盲方式（“人员分组”、“实作项目”及“考核试题”）实作考核组织形式，倒逼学生“强化理论，加强实践实训”，改变以往“理论+实验”难以对实践综合能力进行考评的问题，取得了较好效果。
据了解，该实验室两年前就开始开展教学大讨论，达成了通过课程改革提高学生实践能力的共识，改变以往“重讲授，轻应用”、“重知识，轻实践”、“重知识点掌握，轻能力综合”的倾向，提出“教师理论讲解、学生自主实践、教师指导关键环节、问题共同研究”小班教学改革模式。该模式以学生为中心，教师作为教学过程的组织者和协调人，突破学时和专业的限制，真正做到学以致用。
此外，该实验室还通过教师大轮训、学生问卷调查和建立考核效果反馈机制，促进教学效果持续改进，提升学生的团队协作能力、实践能力和创新能力。
